sábado, 12 de octubre de 2013

CED PANTALEON GAITAN PEREZ

Secretaria de Educación
DANE: 11100112240
NIT: 830.061.995-5 
Legalización de Estudios Res: 5581  / Agosto 11/ 1997
Carrera 18 Este No. 13-42 Sur. 
San Cristóbal Sur parte alta
Localidad 4°: San Cristóbal
Telefax 2466284
UPZ: San Blas
VISION

El CED Pantaleón  Gaitán  Pérez se propone al año 2016 hacer de nuestra institución un espacio generador de relaciones de convivencia a través de las habilidades comunicativas, en donde  sea posible vivenciar ambientes de tolerancia, solidaridad, respeto, responsabilidad y reconocimiento individual o colectivo enmarcados en procesos de construcción de conocimiento y formación en pro de una sociedad más justa democrática y pluralista.


MISIÓN


El CED Pantaleón Gaitán Pérez gesta espacios de comunicación y formación integral en preescolar y básica primaria a través de los cuales es posible rescatar y construir valores y saberes que conlleven  a fortalecer las relaciones interpersonales,  conocer, crear y recrear la realidad transformándola en beneficio de los niños y niñas y por ende de la sociedad. 


FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

El CED Pantaleón Gaitán Pérez toma en cuenta la filosofía, las políticas, los fines y lineamientos del Sistema Educativo Distrital.

Nos proponemos hacer de nuestra institución un espacio abierto para la comunicación y la armónica convivencia, en donde el eje central sea la formación integral del niño y niña haciendo énfasis en el desarrollo y fortalecimiento de su identidad, su formación pedagógica y afectiva teniendo en cuenta el contexto político y socio cultural de su realidad, en donde la integración de saberes y socialización de experiencias conlleven al rescate y construcción de nuevos valores y nuevos saberes, en donde además el conocimiento  cotidiano conlleve a un conocimiento universal, logrando de esta forma hacer de nuestra institución una entidad tan importante y motivante que sea el centro de convergencia de la localidad con participación  activa de los miembros de una comunidad educativa.

De igual manera nos proponemos que los niños y niñas se conviertan en personas capaces de comunicarse asertivamente, comprender su realidad y transformarla  dentro de un ambiente dinámico y alegre, en donde las dificultades y conflictos no se vean como problemas, sino que se tornen en experiencias que habrán alternativas de solución, desde esta perspectiva, anhelamos que los niños, niñas, maestros y en general toda la comunidad educativa sean personas sensibles, pensantes, analíticas, críticas y creativas; aspectos fundamentales para la transformación de nuestra sociedad, en un ambiente de tolerancia, solidaridad, reconocimiento de sí mismo y del otro, afianzando de esta forma la responsabilidad de sus actos en relación con los demás.        

Cuarenta horas

La institución educativa atiende  dos grados de preescolar  (Grado 0) en  jornada  única.
El horario  de ingreso  de los estudiantes  es a las 6:30 am y  la entrega    se da a partir de las 2:15 pm. Los centros de interés  se integran a la jornada  escolar para completar 40 horas semanales, 20  horas académicas ordenadas por la ley y 20  horas correspondientes a lúdicas establecidas en los centros de interés.
Las 20 horas académicas  con la intensidad horaria de cada dimensión  están distribuidas así:
Dimensión
Intensidad
Dimensión Cognitiva
5 horas
Dimensión Comunicativa
5 horas
Dimensión Personal-social
3 horas
Dimensión Artística
4 horas
Dimensión Corporal
3 horas
Total
20 horas semanales

Y 20 horas para los Centros de interés distribuidas así:

Centro de interés
Intensidad
Deportes
4 horas
Danzas
4 horas
Artes Plásticas
4 horas
Manejo de basuras
4 horas
Informática
2 horas

Para un total de 40 horas semanales. Jornada Única







Los niños y niñas de grado 02. Año 2013


           

           El número de niños y niñas  de grado 02 es de 16, debido a las condiciones de la   planta física y espacio del salón.

           El grupo  del año en curso está conformado por 16 integrantes, 8 niñas y 8 niños, lo cual es ideal para realizar una labor pedagógica y un  acompañamiento a procesos individuales.
          El ingreso a la institución de los niños y niñas, no está sujeto  a ninguna prueba de admisión o examen, no se hace diferencia de credo o religión, ni condición de raza, diversidad sexual, respetando así la filosofía de la institución de la inclusión, así mismo    los niños y niñas que ingresan a  grado 0 de la institución, al iniciar el año escolar sus edades oscilan entre los 4 y 5 ½ años.           
          En su mayoría han asistido al jardín de compensar San Jerónimo del Yuste, la otra parte del  grupo  no  ha tenido ningún acercamiento a la escolaridad de esta 
          manera nos encontramos con niños y niñas que cogen las crayolas para comerlas, rayan indistintamente cualquier superficie haciendo rayones  y están habidos de conocimientos los cuales en su inicio  son reducidos y el vocabulario que poseen debe enriquecerse ampliamente.
            Son niños y niñas que se maravillan ante todo, están abiertos a nuevos aprendizajes y parecen esponjas absorbiendo conocimientos.
            —Son alegres, emotivos, cariñosos, despiertos y vivarachos
            —Se gozan  lo que se les proponga  y disfrutan cantar, bailar , pintar, saltar, jugar…
         Son grandes conversadores y cuentan anécdotas, sentimientos y confidencialidades.
—            Avanzan a pasos agigantados y es gratificante verlos crecer.
   Mi labor pedagógica es que mejoren las dinámicas escolares y además realizar una  nivelación del grupo que permita  obtener los  logros propuestos para el grado 0


  
          
GRUPO 02. AÑO 2013
        
               1
ACOSTA SIPAMOCHA SARA MICHEL
               2
CESPEDES TAUTIVA LINA YURANITH
               3
FORERO FERNANDEZ BRAYAN FORERO
               4
GARZON ROA MICHEL DANIELA
               5
MOSUCHA CANO JUAN DIEGO
               6
PADILLA GUTIERREZ YISSEL CAROLINA
               7
PEREZ LEAL ERIKA DAYANA
               8
RODRIGUEZ RAMIREZ JHON SEBASTIAN
               9
RODRIGUEZ OSORIO CRISTOFER YOBANI
             10
SANDOVAL OSPINA EMANUEL STIVEN
             11
SARMIENTO SARMIENTO JOHAN SANTIAGO
             12
SUAREZ MARIA CAMILA
             13
TINOCO QUEZADA CARLOS SEBASTIAN
             14
TORRES SARA SOFIA
             15
URIBE TORRES ELIANE SHELEM
             16
ZAMORA GUAYARA KAMAL SALEM











Dimension cognitiva

Potencia la capacidad que tienen los seres humanos para relacionarse, actuar, analizar, crear y transformar la realidad, permitiendo la construcción del conocimiento y la producción de nuevo saber, basados en las experiencias y vivencias, en los pre conceptos, en los intereses y necesidades y en la visión del mundo interior y exterior.

Esta capacidad le posibilita a los seres humanos el desarrollo de los niveles de pensamiento a lo largo de la vida y les permite comprender la realidad.







viernes, 11 de octubre de 2013

Dimensión Artística

Esta brinda al niño la posibilidad de construir la capacidad profundamente humana de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a si mismo y al entorno, desplegando todas sus posibilidades de acción. La sensibilidad en la dimensión artística, se ubica en el campo de las actitudes, la autoexpresión, el placer y la creatividad.






Dimension personal-social


Esta dimensión hace evidente la importancia que tiene la socialización y la afectividad en el desarrollo armónico e integral en los primeros años de vida.
La emotividad en el niño es intensa, domina gran parte de sus acciones, esto lo hace vulnerable y voluble, pues el control sobre sus emociones es muy débil, no logra poner distancia en sus sentimientos y difícilmente llega a criticarlos, juzgarlos o corregirlos, es impulsivo y vive con profundidad sus penas y alegrías. 
 El niño le pone  mucha emoción y sentimientos en casi todo lo que hace, sobre todo en el juego por eso lo hace  con emoción o se  niega a participar en ellos. El niño va logrando su desarrollo afectivo a través de la manifestación de esta emotividad, de la misma forma como las otras personas, especialmente los más cercanos y significativos para él, como los maestros, familiares. 







  Es necesario proponerse un adecuado desarrollo personal-social del niño esto implica facilitar actividades que conlleven la expresión de sus emociones, ira, rabia, temor, llanto, bienestar, alegría, posibilitando su conocimiento y la opción de escoger, decidir, valorar, y aceptación del trabajo en  cooperación, respetando la libertad de expresión así ir creando un propio esquema moral, para mejores relaciones con los demás.








Dimensión Corporal

Posibilita la construcción misma de la persona, la constitución de una identidad. Implica el desarrollo de las potencialidades de la personalidad de los niños (as) en su formación moral, cognitiva, corporal, estético, intelectual, socio afectivo cívica y psíquica, como fundamento existencial del desarrollo del pensamiento con un desarrollo motriz con posibilidades y niveles de funcionalidad, expansivo y armonioso, con capacidad de admirarse del mundo que lo rodea y de su propio ser.






Dimensión Comunicativa

La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad. Contiene las distintas formas de interacción que posibilitan a los niños establecer diálogos que permiten expresar, sentimientos, emociones, necesidades, pensamientos e interacciones






Formas de trabajo

Acorde a lo anterior las formas de trabajo y el horario es flexible apuntando al entendimiento de los niños y sus necesidades, buscando un desarrollo óptimo y acogedor, apuntando al desarrollo y alcanzar logros y fortalecer  competencias, diferenciando en el día cada uno de los momentos.
Juego libre
Se dispone un ambiente que acoja la llegada diaria de los niños en forma natural, para esto se propone materiales en las mesas, esto permite que se vayan acoplando al ambiente escolar en forma tranquila, estos materiales y juegos cambian cada día permitiendo que exploren nuevos juegos y aventuras, esto también permite que se “descarguen” de presiones y sentimientos con los vienen de sus casas, vivencias familiares que no siempre les son favorables o que apenas comienzan aprender a manejarlas, es un momento para iniciar el día en forma tranquila, pues cada uno se va acoplando de a poco y a su propio ritmo. Con esta forma de trabajo se busca contribuir al desarrollo de la independencia y la autonomía en el niño y propiciar su expresión y creatividad a través del contacto grupal 
Con esto se permite rescatar el juego espontáneo, permitiéndole el desarrollo de su iniciativa, responsabilidad, habilidades particulares, auto- dominio, expresión de sus vivencias y el aprendizaje entre los niños. 
Actividades básicas cotidianas.
Tiene como objetivo ubicar a los niños y las niñas temporal y espacialmente, recordar normas, corregir actitudes, y disponerlos para el trabajo del día, por tanto, a través de canciones, juegos y cuentos, se recuerda la fecha, ubicando el  ayer el hoy y el mañana,  se toma asistencia, se establece un puente de dialogo, que permite escuchar inquietudes y malestares de los niños y las niñas, se retoman las normas construidas con ellos mismos, se realizan ejercicios que faciliten la  escucha, la atención y la concentración, se plantea la agenda diaria, lo que se espera alcanzar y a grandes rasgos como se va a trabajar.
.Actividad grupal  
En este espacio se busca favorecer específicamente el trabajo  colaborativo y en equipo mediante retos, juegos situaciones problema que deben resolver en forma grupal.
Esta forma de trabajo tiene como objetivo el desarrollo de la autonomía enmarcada por el sentimiento de grupo expresado en el respeto, la solidaridad, seguimiento y entendimiento de normas.Para lograr este objetivo es necesario que el maestro propicie situaciones en las cuales los niños tengan la oportunidad de coordinar puntos de vista con los demás, estimulando la participación  en la solución de problemas comunes.